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《冷热与温度》教学设计
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数:1011 更新时间:2014-11-28 14:56:30
 
 

冷热与温度

卜弋小学 吴政平

一、教学目标:

过程与方法

1、能够预测热水变凉的温度变化;

2、能够收集数据来发现热水变凉的温度变化规律。(这是科学探究的要求。要用文字、图表的方式来呈现。二维记录表格的训练。)

知识与技能

1、知道连续测量一杯水的方法;

2、知道热水变凉的过程中,温度下降是有规律的。

(课程标准的要求:温度是表示物体的冷热程度,温度的单位,会使用温度计。)

情感、态度与价值观

1、意识到生活中处处有科学;

2、感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践;

3、让学生养成尊重事实、尊重证据的科学精神。

二、教学准备:水杯、热水、温度计、钟表、记录表(分组实验材料)。

三、教学过程设计

一、导入,引出问题

场景:教师打开杯子,喝水,做烫嘴状,问学生:“能配下音么?

师:这水太热了,真不适合饮用,那等它怎样我就能喝它呢?(等水变凉)追问:怎么知道它变凉了?引出温度计,同时揭题。

二、学习正确使用温度计

白板+实物练习测量一次水温。

三、预测水的温度变化

1、提问:大家知道,一杯热水放在这里,它会渐渐变凉,也就是温度在下降。那么它的温度是怎样下降的呢?如果隔相同的时间测量一次水的温度,温度的下降有规律吗?如果有规律,可能是什么样的规律?

2、学生猜测。(板书:快—慢,慢—快,均匀)

3、谈话:大家的意见都不一样?那该怎么办呢?(测)怎么测?我只测一次行不行?(不行)为什么不行呢?一次看不出变化?两次呢?(也不行)那你认为测几次?对,必须经过多次测量,需要一个相对较长的时间,才能发现温度变化的规律!大家统一一下,测6次好吗?那隔几分钟测一次呢?(12345……)一分钟时间太短,可能不易发现其中的规律,时间长了,又怕来不及,我们就隔2分钟测一次吧!

4、提问:除了测量次数和时间间隔,还有什么需要注意的?(需要分工合作,保持安静,仔细观察,做好记录)

四、实践操作

1、学生分组实验操作、观察记录。

2、提问:大家从中能发现什么规律?(先快后慢)你是怎么看出来的?

3、学生交流汇报

4、谈话:为了直观地看出这种变化,我们往往用曲线图来表示。

(横轴表示时间,竖轴表示温度。)下面就根据某一小组的数据来画曲线图。

5、教师在白板作曲线图。

6、谈话:大家看图,0分钟到2分钟,线段坡度怎么样?(较大)说明温度下降较快,810分钟的线段坡度呢?(较小)说明温度下降较慢,这说明温度下降先快后慢。

五、再次预测,课后继续研究

1、讨论:如果继续观测下去,温度会怎样变化?(学生依据刚才的热水降温曲线图的下降趋势作出判断:温度会继续下降。)

2、提问:是否一直这样降下去呢?会降到多少呢?

3、鼓励学生课后继续观察:水温究竟下降到多少度?

 
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